錢老師還沒有落座，心中還在疑惑，又不是第一次，這個方老板怎么就這么喝酒了？現在聽方老板如此道來，也就明白了，他善解人意地說：“商場如戰(zhàn)場，時不我待。方老板您忙，您忙！”

    “唉，忙是忙點，還不是為了這個鬼丫頭�！狈嚼习逋�了姑娘一眼，滿臉的喜悅。

    方姑娘甚為開心，一邊和父親做著鬼臉，一邊就推著父親往外走。本來就不要你來的，你自己偏要來。人老了就是好煩神。走吧，走吧！

    師生倆相邀入席，錢老師堅持不再動茅臺了，方姑娘覺得有點掃興，但還是很快就異常地興奮起來，一邊不停地敬酒夾菜，一邊匯報即將到來的美國之行。兩扎子鮮黑啤，方姑娘幾乎是搶著喝下去一扎。

    方姑娘熱情奔放，錢老師不得不故作矜持狀。他看得出，這丫頭滿臉都寫著燦爛，陽光必須對她吝嗇點。師道尊嚴呢，單獨與女生（雖然是過去式，雖然是她的父親有事先走了）喝酒已屬破例，喝多了把控不了自己，那是要出紕漏的。

    錢老師沒有忘記應該遵守的道德底線。說實話，方姑娘渾身上下寫滿了“誘惑”二字，但錢老師始終告誡自己，“不可造次”。

    方姑娘的酒顯然是高了，走起路來踉踉蹌蹌飄飄然，錢老師只好托著她的胳膊下了臺階，開著她的車，送她回家。

    開著學生的，這么一個檔次的吉普，錢老師不禁流露出一絲感慨，好像還有點嫉妒。我在中學老師里已經是屬于先富起來的了，可是與這些大老板一比，則小巫見大巫了。過了一會兒，錢老師又自我釋然，為自己有這種“私字一閃念”的想法，感到可笑亦可悲。

    錢老師家教在整個江州市區(qū)掛頭牌，同行們看得眼紅，平時與他走得近的人，認為這也沒有什么？憑本事吃飯，誰有本事把書教得像他那樣，不一樣有人請家教。不要吃不到葡萄就說葡萄酸。當然也有人因嫉妒而憤憤然的，不管怎么說，他的家教肯定是太過分了。

    文書記收集到的議論，代表著群眾的各種心態(tài)。

    錢老師是通過家教首先致富的“佼佼者”，干個頭十年，一輩子的工資全拿到手了。

    堂堂正正的中學高級教師，整天摧眉折腰事權貴，不是為當官的服務，就是為老板服務，有辱斯文嗎？

    教育行政部門再三強調，老師不準搞“有償家教”。不知我們的錢老師，已經“有償”了多少？

    “人怕出名豬怕壯”，也難為他了，找他的人都是頭頭腦腦的，哪個也得罪不起，365天沒有一天休息，他也沒有辦法。

    當今物欲橫流，教師同樣在所難免，不是錢老師一個人的問題，也不僅僅是教師的問題。

    文建國紙上談兵，認為對錢老師的家教情況基本掌握，褒貶不一，同情者有之，嫉妒者有之，憎恨者亦有之。他作為主抓師德教育的副書記，錢老師家教和“教師之問”，是一個問題的兩個極端。他又聯想起當年的金光輝，大腦里整個兒一團亂麻。

    特級教師推薦工作才開始，他就收到了一封落款本校教師的來信，來信是直接寫給文建國副書記的，“高看我了”？他想。當然他也想到，這樣不好。

    文書記顯然無法搞清寫信人的目的何在，為什么不寫給袁校長，或者校黨委，或者校長室？當他拿著群眾來信找袁校長商量的時候，他刻意收起了信封。

    信的大意是：錢某某的具體問題有：一是惟利是圖，“有償家教”嚴重泛濫。二是有損師德，與一女生關系曖昧，并有擁抱、手攙手進出酒樓等事實為證。三是與校領導——你文書記也是校領導，但你不在此列，打得火熱，吃喝不分。四是權錢交易，與市教育局某主要領導關系密切——曾給其子家教。由此得出結論，錢某某的所有問題及其根源，全都是因為“有償家教”；該信如果處理不當，將失信于民，也將影響到江州一中、江州教育的形象，影響到江州教育的科學發(fā)展。

    信的最后還聲明，保留繼續(xù)向上級，主要是向上級紀檢部門寫信，反映問題的權利云云。

    袁校長看了群眾來信，不假思索地說：

    “錢老師家教可以說是在全市做得最多的之一，老虎不吃人，惡名在外。而且，我也不否認他是‘有償家教’。說個不好聽的話，他基本不收學生的錢，但如果折算成人民幣的話，應該說，他收的人民幣是最多的。他的小日子就是因為家教才過得滋潤起來的，這也是不可否認的事實。

    但是他自己所教兩個班的英語學科，沒有一個學生請家教。請注意，他的學生在英語學科上，不光是不請他做家教，也無需請別人做家教，而且學習成績總是在全省名列前茅，這也是不可否認的事實。

    每天下午放學后，他都有一個小時在教室輔導學生；每個周日下午，他有半天時間在辦公室，坐等學生來輔導。這樣的老師，我認為不是嫌多，而是太少！

    當今社會，一名教師在搞好本職工作的同時，應他人之邀，利用業(yè)余時間輔導幾個學生，學生家長或酬謝或高興，送點禮物給老師，我就想不通何罪之有？

    兩年前，某高校曾向他伸出橄欖枝，邀請他去專門從事基礎英語教學，去了就是副處級的副院長，并愿意始終敞開大門，隨時恭候。

    在目前大氣候條件下，我認為，像錢老師這樣的人才在普教系統(tǒng)，不是嫌多，而是嫌少。”

    袁校長加重了語氣，把最后一句話又重復了一遍，“不是嫌多，而是嫌少！”

    文建國見袁校長義憤填膺，暫時也不好開口。

    袁校長果然接著又說了：“如果少了錢老師，一中的地球不會停止轉動，但一中的英語教學受到影響卻是必然，一中的生源必然會受到影響。影響的程度，不知道，沒有請專家評估過。當然，也可以說，影響是暫時的。但錢老師的存在，至所以成為其‘錢老師’，必然有其存在的基礎。他的基礎就是目前的社會大環(huán)境�！�

    袁校長提到了大環(huán)境，文建國頗有同感，可這大環(huán)境我文建國說不清楚，你袁校也說不清楚。那找誰來說？他又想到了那個“教師之問”，雖然不具有普遍性，但那簡直就是一個“天問”呢？