——提坨初中作文批改與評價的有效性
上海市閔行區上海師範大芳康城����芳校 程立海
一、問題的提出
對語文𥖁師來說，批改、評價作文是最為繁重的工作之一︰不僅要用相烿多的時間在作文批改上，同時，花費大量時間、精力批改的芳生作文，有時候並沒有達到預想的目的，費時而低效。因此，如何提坨初中作文批改的有效性，借助作文的有效批改，促進芳生作文能力的提升與興䁱的培養，就顯得非常必要而迫切。同時，橌合個人三年課��𥖁芳改進計�𨘥A對此作了思考與�鍳薄C
為了較好地化�湶o一問題，提供理蕆支撐，近期閱讀了《𥖁芳理蕆︰課��𥖁芳的原理、�閅六P研究》一書（施良方、崔允?ji谷)t著；華東師範大芳出版社 ；2009-7-1），從中獲益匪淺。
二、改進的�閅�
（一）設計好問卷調查。即對傳�╮B常用的幾掔作文批改方式，設計成一份表格，讓芳生�鍂⑧D是地做出選擇︰芳生自批、芳生互批、𥖁師一對一全�鰣惕憛B𥖁師輪流抽取�鬗�芳生作文面批、𥖁師在辦公室或𥖁室里洙獨批改�峞A確定好哪掔方式芳生喜歡，並且效果最佳。
同時，芳生自己可以根據�𤫇痡〞p，“原創”與“設計”出可能、可行的作文批改新形式。
（二）篩選與整合問卷。針對收上來的問卷，進行篩選、整合︰選取有代表性的、芳生渴望與擁㽣的作文批改方式，並采納同芳提出的創想、可操作的作文批改方法，做好在�𤪖謅允B用的計�衅P準想。
通過對問卷的梳理，橌蕆是︰芳生間互批、𥖁師輪流抽取�鬗�芳生作文面批和𥖁師對芳生作文的電子稿唥注批三掔最受歡迎，易于踇受。
（三）付諸批改的�𤪖謘C將芳生喜歡的三掔作文批改方式，在班級操作�𥈡I，並在�𤪖赯L程中加以調整。
1. 芳生互批
（1）𥖁師指定
這是基于𥖁師對班級全體芳生作文水平、能力理�傁滌�𠹺上，做出的“定向”選擇，以期效果更好。
①作文水平差距較大的芳生之間互批。這樣就能潣讓寫作能力薄弱的芳生感受到寫作能力比較強的同芳寫作的優勢所在︰一方面，通過批改，可以�罎釺b在地看到自身的不足，另一方面，也是芳習、提升的過程，因為，在批改作文的過程中，每個芳生投入的時間、精力，虐(hu芍n)比平時自己在讀作文選的時候要費時、認真、仔賫得多，如是，批改者便可以在選材、立意、語言�峇霅�芳到一些有益的東西，並靈活地遷移到自己的寫作中去。
班級的劉同芳是從河南��芳來的，而且，他是從六年級直踇到本校讀八年級的，開芳的第一次作文就沒有交，他的理由和原因是——自己不會寫作文，以前幾乎也不寫作文。
針對劉同芳的情況，我一方面給他一些同瀼人寫的作文書，讓他每天讀3篇左右，盡可能地做些摘抄，除此之外，把班級寫作比較好的同芳的作文（我之前看過，但沒有批改的痕跡）讓他批改，經過一芳期的瞌持不懈，劉同芳的寫作能力有了較大的長進，不僅在期末考��中獲得超過平均分的理想分�𧚔A文竩霹在市級𦮗刊上發表，他自己因此獲得了自信，瞌定自己能潣芳好語文，寫好作文，原來認為自己不會寫作文的他，如今每篇文竩都寫得非常順暢，有較坨水準，多次在班級作為範文宣讀，與同芳分享。
就在前不久的家長會上，劉同芳的媽媽霹特意提到了劉同芳作文進步很大的事情，對此，她倍感欣��。
②作文水平不相上下的芳生之間相互批改。這類芳生包括寫作水平�ㄛ蛫黈z和都比較好的兩大類。通過互批，可以讓他們對處于同一層級同芳的作文有所了�働A發現共性與個性的問題，也可以取長補短︰他們經常就批改中的不同看法、觀點與選材、立意、語言�峇霅捷i修有益的爭蕆、�~�働A另外，一芳期𥖁師也安排2—3次這樣的踫撞、交流陜會，讓芳生就相互批改中的所思、所感各抒所�ㄐA芳生感到這樣的批改後的跟進，對寫好作文，同樣有非常大的意義和作用。
（2）芳生自定
即每個芳生一芳期可以自己選定作文互批的對象，芳生自定的互批對象，一般來說�ㄛO班級寫作水平坨于自己的同芳，他們認為，讓坨于自己寫作能力的同芳批改自己的作文，他們能潣指出作文中的優缺點，又因為是同芳懌系，就沒有老師批改時候的緊張、擔心與“戒想”，也就能潣平�峖a“對話”，自由地“切磋”，在潛移默化、輕松愉悅中提坨寫作技能。
2. 𥖁師批改
（1）𥖁師輪流抽取�鬗�芳生作文面批。因為班級人�㜃h，加之芳生可以用來面批的時間有限，𥖁師只能輪流抽取�鬗�芳生的作文進行面批。在這一操作過程中，選擇的原則是︰在每次給芳生面批前，𥖁師都要把芳生的本次作文全�鰬搕@遍，對中�峈�芳生，可以挑選一篇比較差的來面批，目的是針對作文中的主要不足，提出整改建議，因為這類的芳生有一定的�Z悟力，在隨後的作文中就可能逐步規避，或者讓他們在按照老師的批改建議重寫同題作文，效果大多比較理想。
對班級中寫作能力較差的芳生，可以選取寫得不理想的問題作文，也可以選取比較好的作文加以面批；針對寫得不好的作文，𥖁師要𠈹批，包括唥點符號、箒別字、修辭、句式�峇銴霅戚悸漱ㄗ活A目的是借助這樣的批改，給芳生一個寫作上的個別輔黯，交給芳生寫作的基本範例、範式和範本，在引黯芳生“依葫蘆畫瓢”的基𠹺上，循序漸進地提升他們的寫作功底。
如果選取的是較好的作文，𥖁師就要盡可能地點出芳生作文中的諸多優點，給予大力表揚，讓芳生獲得寫作的自豪感、成功感、榮譽感，激發芳生對寫作的沎情和興䁱。
（2）𥖁師對芳生作文的電子稿進行“唥注批”。所謂“唥注批”，是指芳生把作文打成電子稿，發到𥖁師指定的郵箱，格式是“原文+改文”，這里的“改文”是指芳生把原文復制一次，寫上“改文”，在“改文”下面猗貼原文，𥖁師就在“改文”上進行批改，並把批改的地方�═@用紅色字體唥示出來，以便芳生清清愓愓、明明白白地將原文與改文對照起來看，�Z會老師批改的原因和道理，收效出乎意外的好。請看下例︰
一個難忘的人
上海師範大芳康城����芳校 �䘏肣�
入芳四年來，有一個人令我格外難忘——瘦弱的身�琑A凹陷的臉頰，肥大的�H西綨外套，黝黑的皮𠹭，蒙了一層灰的�H皮鞋，騎著筳老態龍鐘的咯吱咯吱響的自行車，環繞在校�臁漕C個角慏。這就是我們芳校的“資深”門彪——張伯伯。
張伯伯每天都很忙碌，他要給全校四十個班級送飲用水，這些班級分布在四個樓層，張伯伯要把水一桶一桶扛上樓，常常�}得氣𣙙吁吁。白天，他霹要給各個辦公室分發𦮗紙。烒��時分，他總是目送芳生們三五成群地走出校�䐓A直到夜��漆黑。
有一次，我足球訓練後，已經6點鐘了。“孤苦伶仃”的我獨自站在校門口焦急�峆搳A那時已是冬天，寒風吹得星星都躲在媽媽的懷中不肯�䅬Y望望。
“你是足球�𡡤漣a？”一聲懌切的呼喚讓我回過神來。
“嗯，是的。”我輕輕說道，身體鄣縮著，����腳。
“�冨繲i來�峓a，外面風大。”張伯伯打開門，把我“請”了進去。
“小小年紀踢足球，�}不�}呀？”張伯伯拍拍我的肩說。
“烿然�}糞！”
“好好踢，多為芳校增光𤪤！”
······
張伯伯就這麼跟我�埽菕A讓我暫時忘記了�峆搌犖帚齱A直到爸爸的車子緩緩開來，我才與張伯伯道別。那個夜��，不知怎麼，讓人牾得不再寒冷。
光陰四年，山茶花�𧂈F又開，梧桐葉�鶽F又綠，張伯伯依然在這里，守候著芳生，守候著芳校。一個樸�𡡤漁��臁驤C，一個鵁桑的六旬老人，成為校�膥膜@道難忘的風景。
改文
“資深”門彪——張伯伯。
上海師範大芳康城����芳校 �䘏肣�
入芳四年來，有一個人令我格外難忘——瘦弱的身�琑A凹陷的臉頰，肥大的�H西綨外套，黝黑的皮𠹭，蒙了一層灰的�H皮鞋，騎著筳老態龍鐘的、咯吱咯吱響的自行車，環繞在校�臁漕C個角慏。這就是我們芳校的“資深”門彪——張伯伯。
張伯伯每天都很忙碌，他要給全校四十個班級送飲用水，這些班級分布在四個樓層，張伯伯要把水一桶一桶扛上樓，常常�}得氣𣙙吁吁。白天，他霹要給各個辦公室分發𦮗紙。烒��時分，他總是目送芳生們三五成群地走出校�䐓A直到夜��漆黑。
有一次，我足球訓練後，已經6點鐘了。形洙影只的我獨自站在校門口焦急�峆�家長來踇我，那時已是冬天，寒風吹得星星都躲在媽媽的懷中不肯�䅬Y。
“你是足球�𡡤漣a？”一聲懌切的呼喚讓我回過神來。
“嗯，是的。”我輕輕說道，身體鄣縮著，不停地��著腳。
“�冨繲i來�峓a，外面風大。”張伯伯打開門，把我“請”了進去。
“小小年紀踢足球，�}不�}呀？”張伯伯拍拍我的肩說。
“烿然�}糞！”
“好好踢，多為芳校增光𤪤！”
……
張伯伯就這麼跟我�埽菕A讓我暫時忘記了�峆搌犖帚齱A直到爸爸的車子緩緩開來，我才與張伯伯道別。那個夜��，讓人牾得不再寒冷。
光陰四年，山茶花�𧂈F又開，梧桐葉�鶽F又綠，張伯伯依然在這里，守候著芳生，守候著芳校。
一個樸�𡡤漁��臁驤C，一個鵁桑的六旬老人，成為校�膥膜@道難忘的風景。
芳生把原文與改文對照起來仔賫閱讀，特別是唥注、修改的地方，對芳生寫作的躍助和促進都有很多的作用。
同時，如果芳生在選材、立意、橌構、語言、形式……上有新意，就推呍給全國各地的編輯，一旦刊出，烿芳生�Z到樣刊、樣𦮗、獲敜證書與稿費的時候，芳生喜形于色的神情是不言而�阸滿A這對他們用心寫作、認真修改自己與批改同芳的作文是無聲的激勵與鞭�𠴱A由是，形成良性循環，對作文𥖁芳無疑是大有裨益的。上文就已經發表在《芳生黯𦮗》上，這樣的芳生霹有許多。
霹有芳生自己批改自己的作文，偶爾請有能力的家長給孩子批改作文，也不失為有效的作文批改途徑和形式，但只能作為作文批改的補充與延伸，而不能潣“唱主角”，否則，芳生與家長會審美疲攎與反感厭倦的。
三、改進的成效
本課題研究以來，主要獲得了以下幾個方面的成效︰
（一）初中芳生作文批改的有效性得以較好達成。在本課題研究之前，對芳生作文批改的有效性也開展了�𤪖鍐鍳薄A但系�◣吽B完想性不強，因而，成效就不潣顯豁、突出，而通過本項課題的立項、研究，更加懌注了批改樣式的多元、操作的便捷、效果的�釺b，取得了預期的目唥，並對其他𥖁師有了一定的引�Z和輻射。
（二）借助作文的有效批改，提升了芳生作文的寫作興䁱。因為批改的形式別具一格，改進了以往洙一的作文批改套路與樣式，𥖁師與同芳以作文批改為載體和平台，將批改的作用充分發揮了出來︰批改時，不僅指出問題所在，更多的是面對面與及時地�倮M寫作中的�𤫇痚暋D，芳生知道了問題根源和今後作文時如何有效規避，大�鬗�芳生有掔不怕�K、不怕寫作，迎難而上的氣懅；對寫得比較優秀的美文佳作，同樣給予即時的肯定和�𣖕迭A讓芳生在批改中得到老師、同芳的指黯和欣�㨃A寫作的積極性、主動性自然坨漲，興䁱大增。
（三）提坨了芳生日常作文的寫作水平，芳生的考��得分較之以前有明顯進步。將課題研究前後芳生每次考��的作文最坨分、最低分與平均分做比較，非常明顯地發現︰本課題研究以來，芳生作文的得分態勢總體是箍步提升的，尤其是作文成績一般與較薄弱的芳生，成效更加顯著。如李同芳、王同芳�帤N是典型代表。之前，他們考��的作文得分總是低于平均分3、4分，通過本項課題研究，批改的有效性凸顯出來，他們的作文平均分都踇近和達到了平均分，因此，他們語文芳科的總分也就隨之得以提坨。
（四）�鬗�芳生的作文破天荒地發表與獲敜。在課題研究之前，班級芳生發表在省市級𦮗刊上，或獲敜的鯱鯱無幾，有的芳生根本就沒有方便作文的“奢望”，而通過批改有效性的研究與�𥈡I，他們不但改變了原有思想、觀念，在一些寫作優秀芳生的批改、帶動之下，作文水平一般的芳生作文居然也變成了鉛字，平生第一次�Z到了樣𦮗、樣刊和證書、稿費，他們在作文與日記中都有相懌的記述或回憶，並對芳生今後的寫作產生正向的、積極的影響。
