安徽省阜南縣朱寨鎮(zhèn)后小學(xué)校 馬之軍
多年的創(chuàng)作與思考，使我深深的感受到“文無(wú)定法，不拘一格”。對(duì)于中小學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)，更亦如此。聽過(guò)幾次作文教學(xué)課，作為一名神圣的領(lǐng)路人和教育者，當(dāng)今天的老師們手執(zhí)長(zhǎng)卷大念特念考場(chǎng)上那些貨真價(jià)實(shí)的滿分作文，指指點(diǎn)點(diǎn)時(shí)；貢奉著那些大本小本熱火朝天的金牌教輔書叫吼著：這就是學(xué)好作文的法寶，反反復(fù)復(fù)時(shí)；搬出來(lái)幾段老掉牙的陳詞濫調(diào)，讓學(xué)生們熱火朝天的論述著“近朱者赤，近墨者黑”的古老論點(diǎn)來(lái)來(lái)回回時(shí)；對(duì)學(xué)生的一次次小小地創(chuàng)意與單純的想法，橫加指責(zé)，還口口聲聲說(shuō)作文千萬(wàn)不能這樣寫時(shí)；從某個(gè)角落，搜索來(lái)過(guò)來(lái)的一小塊題目隨意的抄在黑板上當(dāng)作業(yè)，讓同學(xué)們好好想，好好寫，下課時(shí)交上來(lái)！從孩子們一個(gè)個(gè)懵懂而又單純的眼神里，我覺得我們每個(gè)人都應(yīng)該讀懂這么一個(gè)淺顯的道理：對(duì)于作文好好想想，認(rèn)真思索的其實(shí)應(yīng)該是我們這些引導(dǎo)者，而絕非學(xué)生一方。
在如今的課堂上，我們能依然可見那些崇高地理想教育。“理想是火，點(diǎn)染熄滅的燈，理想是燈，照亮你未來(lái)的路！”這是俄國(guó)著名詩(shī)人普希金的一句話，后來(lái)有人評(píng)論說(shuō)普希金的詩(shī)，不僅僅是解放了深受苦難，迷失方向的那一大群人，更大程度上它還引導(dǎo)了全世界等待夢(mèng)圓的人。
記憶中，同樣也有一篇關(guān)于西部學(xué)生所寫的作文。不過(guò)是由一位西部作家記錄下來(lái)的：“難得回趟老家，路過(guò)曾經(jīng)就讀四年書的金盆小學(xué)看望年邁的啟蒙老師。
晚上，在與老師東扯西談似的閑聊著，聊著聊著我便隨手翻起桌上的一摞作文本來(lái)。老師說(shuō)：“孩子不多，整整二年級(jí)才一個(gè)班，共24名學(xué)生。在鄉(xiāng)下學(xué)校二年級(jí)的孩子剛寫作文，不經(jīng)意間翻著孩子們的作文。停下來(lái)便開始讀一篇《我的理想》。
粗糙的格子本上寫道：”阿爹還沒走（當(dāng)?shù)厝朔Q死為“走”）的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō).你要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大爭(zhēng)取做個(gè)科學(xué)家；而阿媽卻要我做個(gè)公安人員，說(shuō)這樣啥都不怕！我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是變成一只狗，天天夜里能手在家門口，因?yàn)榘屇懶�，怕鬼、我也怕，但阿媽說(shuō)狗不怕鬼。所以我要做一只狗，這樣阿媽和我就都不怕了。
做個(gè)假如：若是你批改這樣的小學(xué)生作文時(shí)你會(huì)怎樣想？你會(huì)怎么批？怎么改？
作文很短，剛好一頁(yè)，字歪歪斜斜地。只見那一頁(yè)，被老師畫了一個(gè)大大的紅叉，沒有打分估計(jì)是嚴(yán)重的不及格了。是呀！普天之下還會(huì)有誰(shuí)的理想會(huì)成為一只狗呢？做老師的一定會(huì)狠狠地斥責(zé)這個(gè)孩子........
天使的愿望總會(huì)得到傻子的拒絕。作為老師，我們真的不能左右任何一個(gè)孩子，對(duì)理想所發(fā)自內(nèi)心地純潔表達(dá)，更不能輕易的否定掉孩子們對(duì)愛的渴求與向往。作文是心與心之間的溝通與交流。記得徐匡迪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是黎明，黎明的意義在于喚醒！所以我覺得：作為教育者，我們的工作不僅僅是單純地指著黑板，告訴講臺(tái)下的同學(xué)們，這個(gè)字念“愛”，更大的則是要真誠(chéng)的喚醒每一個(gè)孩子深藏心底兒的愛，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)愛和感受愛的力量。
我覺得：對(duì)于寫作，對(duì)于接受初等教育的學(xué)生側(cè)重于記敘文，而有必要經(jīng)常寫一點(diǎn)議論性文章有助于提高思辨性和表達(dá)能力，促進(jìn)邏輯推理能力。但是，作文本質(zhì)是一種文體傾訴的需要，無(wú)論選擇什么文體，都應(yīng)融入作者的真實(shí)感情，這樣的文章才會(huì)有生命力。
白居易有一詩(shī)曰：“感人者，莫乎感已。”意思就是說(shuō)寫一篇文章要想感動(dòng)讀者，那么他一定要先打動(dòng)作者自己�，F(xiàn)代文學(xué)大師郭沫若先生在創(chuàng)作《女神》時(shí)，曾經(jīng)匍匐在地上，任內(nèi)心激奮不已；巴爾扎克在潛心創(chuàng)作《高老頭》時(shí)，曾經(jīng)為劇本中幾個(gè)小人物凄慘的命運(yùn)而淚流滿面；元曲大家湯顯祖在創(chuàng)作《牡丹亭》時(shí)，曾為劇中幾個(gè)小人物的命運(yùn)而大哭不止。由此可以看出，古今名家在潛心創(chuàng)作時(shí)，完全拋開了名與利，任由內(nèi)心真實(shí)的情感主導(dǎo)來(lái)自己筆下的文字。但時(shí)下的中學(xué)生作文呢？過(guò)早地打上了些功利性的烙印，過(guò)分的追求外在的包裝和華麗的語(yǔ)言，有點(diǎn)扭曲了作文的本意，花里胡哨，胡編亂造，賣弄文字，極盡媚態(tài)，東抄西湊，從而導(dǎo)致了寫出的文章情態(tài)失真，難以服人。
且看某省一篇滿分作文《琴聲感動(dòng)我的心》。開頭就交代：“在寧?kù)o的古道上漫步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽見”一陣幽幽的鋼琴聲和著徐徐清風(fēng)輕輕送入我的耳朵，“走近一看，原來(lái)聲音是從一間破舊的小屋里”傳來(lái)這“悠揚(yáng)的琴聲”，正看到一位聾人在陪伴一位盲姑娘練習(xí)鋼琴。故事夠感人的吧！但是：“一間破舊的小屋”擺著“一架鋼琴無(wú)論怎么看也都不協(xié)調(diào)”，也難以讓人相信，這真的是生活中的現(xiàn)實(shí)嗎？
所以，故事感人的前提是真是合理。但是如果有違背生活中的基本常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知推理的話打動(dòng)讀者也就只能是自己的一廂情愿罷了。小學(xué)作文中存在著很這樣的例子，為獲得評(píng)委老師的同情，不惜濃墨地編造出家破人亡、妻離子散之類的假故事，假情節(jié)。為此，我們有必要呼喚真情實(shí)感的文章，召喚每一個(gè)中小學(xué)生張開你心靈的翅膀，在自由的世界里馳騁，放下包袱，放松心情，讓每一位振翅膀的心靈都能共享同一片藍(lán)天........
對(duì)于創(chuàng)新作文教學(xué)，現(xiàn)在提來(lái)也并不算新鮮了，可作文教學(xué)千萬(wàn)不能被忽視了“創(chuàng)新”這個(gè)重要的成分。創(chuàng)新作文需要凸顯學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生寫作富有個(gè)性和創(chuàng)造性文章，從而培養(yǎng)他們終身發(fā)展所要的寫作能力和創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐活動(dòng)，據(jù)報(bào)道學(xué)習(xí)美國(guó)的一位小學(xué)生從一個(gè)蛋可以聯(lián)想到雞蛋里孵出美國(guó)總統(tǒng)，而我們的學(xué)生卻只會(huì)一律的想到母雞和公雞！是誰(shuí)剝奪了他們的想象力？我們的孩子從小便被按照一個(gè)統(tǒng)一的成長(zhǎng)模式塑造，其想象可想而知有多么弱。孩子是民族的未來(lái)，而一個(gè)民族沒有創(chuàng)新力是很可怕的。中小學(xué)作文創(chuàng)新，可以是多種多樣的。下面則以某中學(xué)生《小蜜蜂和小蜘蛛，結(jié)婚了》這篇?jiǎng)?chuàng)新習(xí)作做個(gè)例子。
訂婚儀式上：小蜜蜂雙翅垂下杏眼含噴，兩眼茫茫的看著，兩個(gè)觸角不停的抖動(dòng)。而小蜘蛛穿著黑色西裝，戴著金絲邊的眼鏡，懶洋洋的趴在椅子上，一絲哀愁鎖在眉間，八只還在胸前無(wú)序的拍打著，他們的媽媽紅光滿面，興奮的交談著。
小蜜蜂飛回家雙翅一重，癱在沙發(fā)上，兩腮茫然的看著面前的鮮花。突然，他跳了起來(lái)嚷道：媽我不和那個(gè)丑八怪結(jié)婚！我喜歡飛蛾哥哥.....“什么？蜘蛛有什么不好？別看他相貌丑陋，好他人家也是搞網(wǎng)絡(luò)的！現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多活呀！跟著他，你肯定吃大餐，做名車，住別墅，這才是郎才女貌？媽媽接著說(shuō)：”那個(gè)飛蛾消防員，工作太危險(xiǎn)了！一不小心自個(gè)兒就義葬了！“那樓上的螞蟻大哥也挺好呀！”
“他一個(gè)窮包工頭的，連輛卡車也沒有，什么東西都自己扛。”
小蜜蜂沉思了片刻，無(wú)限神往的說(shuō)：“鄰村的蟋蟀哥唱歌多好聽呢，人也很好！”
“ 閨女呀！雖說(shuō)她歌唱得很好，可二胡拉的也太難聽了。你呀，就聽我的吧！”
“唉！”小蜜蜂長(zhǎng)嘆一口氣，回到家一個(gè)人坐在沙發(fā)上，不停地吸著雪茄，憂郁萬(wàn)分，忽然沖著媽媽嚷道：“我不喜歡蜜蜂，人家蝴蝶小姐多么漂亮······”
“蝴蝶有什么好，她不過(guò)是個(gè)賓館服務(wù)員，對(duì)什么人都親親熱熱，虛情假意，從沒真心待過(guò)別人。”
“可是我還有點(diǎn)喜歡蚊子小姐，說(shuō)話柔聲柔氣的······”
“別提那護(hù)士，上次給我打了一針，結(jié)果全身過(guò)敏，到現(xiàn)在還又腫又癢呢！”
----選自黑龍江教育出版社《年度中學(xué)生考場(chǎng)滿門作文選》
小作者采用寓言的方式，運(yùn)用巧妙而又不失幽默的對(duì)比，恰當(dāng)好處的點(diǎn)出了小蜜蜂與小蜘蛛地憂愁，同時(shí)也諷刺了現(xiàn)實(shí)中的一些生活現(xiàn)象。我覺得中小學(xué)生作文大可借鑒一下此文，大膽發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，與那些滿是生硬與搪塞的文章相比，這樣的寫作方式是不是更容易為我們所掌握呢？是不是更容易激發(fā)廣大中小學(xué)生的創(chuàng)作熱情與協(xié)作興趣呢？
良好的作文基礎(chǔ)，需要大量的課外閱讀與生活實(shí)踐，只有這樣我們的作文素材才會(huì)如潮水般源源不斷而來(lái)。有些中小學(xué)生總是喜歡抱怨說(shuō)：“沒有課外書讀，怎么讀，上哪兒讀？”這樣的話聽起來(lái)還格外有理，可細(xì)一想，他們?cè)趺纯赡軙?huì)沒有書讀呢？
哲人說(shuō)：“生活就是一本很厚又很實(shí)用的書。因此，我們這里所說(shuō)的書，也并不僅僅單純的指狹義上的書，而是包羅萬(wàn)象的。歷史是一本書，大自然是一本書。動(dòng)物世界是一本書和我們身邊的大社會(huì)也同樣是一本書。社會(huì)中“存在著善良，同樣也存在邪惡那些并不和諧的音符。”本人創(chuàng)作中的一篇散文隨筆《農(nóng)民工》以其樸實(shí)的筆調(diào)反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中農(nóng)民工，他們的悲慘命運(yùn)。有一位作家讀后曾這樣評(píng)論：“樸實(shí)的筆觸寫出了是對(duì)農(nóng)民工問(wèn)題的深刻思考。行文中更真情而又自然地流露出小作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。行文流暢，要言不煩，熟為難得。”先選摘部分內(nèi)容著如下，以供品鑒：
有一種聲音，或許是你不曾在乎的。在城市中，他們像一株隨風(fēng)搖曳的野草，根卻被深深植入在了這片原本并不屬于他們的土地之上，所以在一個(gè)個(gè)城市的印象里便永遠(yuǎn)烙下了一個(gè)深沉而又略帶灰澀的名字—農(nóng)民工。這一年七月，麥子泛黃的季節(jié)，黃燦燦的像緞子一樣隨風(fēng)起伏。收割的日子，天沒亮他們就開始了拿水帶飯的梯子，頭頂著星星在地里忙活了。于其累死累活一年，他們也知道：種地只會(huì)愈種越窮。
農(nóng)民工的戶籍問(wèn)題成災(zāi)！珠三角1500余名農(nóng)民工超時(shí)加班，收入為0元！為討140元的工錢，農(nóng)民工遭北京包工頭惡意報(bào)復(fù)！30名討薪民工被近百人追打！農(nóng)民工春節(jié)回家遭搶！農(nóng)民工······
農(nóng)民工。干著最臟的活；吃著最少的飯；穿著最臟最破的衣服；走在最繁華最清潔的街道；拿著最低少的工資，卻生活在城市最低矮最潮濕的民工區(qū)中！
一位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾說(shuō)：中國(guó)的農(nóng)民工至少為中國(guó)每年GDP的增長(zhǎng)占有7%的份額。中國(guó)的城市為什么會(huì)出現(xiàn)成千上萬(wàn)的農(nóng)民工？他們辛勤工作，為什么生活依然舉步艱難？解決農(nóng)民工問(wèn)題，是不是顯得十分重要？
問(wèn)我嗎？
--—我問(wèn)誰(shuí)！
----- 選摘自浙江少年兒童出版社《第五屆冰心作文獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》
本文是搜集與閱讀了大量的資料后而進(jìn)行創(chuàng)作的，完成后，立刻產(chǎn)生了巨大反響，并接連在國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種文學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)達(dá)10余次，繼而被數(shù)十家網(wǎng)站及相關(guān)出版社相互轉(zhuǎn)載于發(fā)表。由此可以看出學(xué)生寫作前往不能急功近利，更要相信寫作不會(huì)有終南捷徑。
