經(jīng)過將近一天的工作，星期六下午，李執(zhí)競把一份整理好的資料，發(fā)到辛自強(qiáng)的微信上。

    “太好了，李老師！”不一會(huì)兒，李執(zhí)競就接到了辛自強(qiáng)的電話，“您的資料簡直就是我的北斗導(dǎo)航��！晚上好好敬您幾杯！”

    李執(zhí)競心情也很愉快。畢竟曾經(jīng)的追求落了空，而辛自強(qiáng)這個(gè)年輕人，也許會(huì)把他的理想付諸現(xiàn)實(shí)。晚上的見面，除了接受辛自強(qiáng)的謝意，他還有一些話要當(dāng)面說。畢竟，文字沒有表情和聲調(diào)，而有些話又不是資料里能說得清的。

    當(dāng)晚，兩個(gè)人邊吃邊喝邊談，一直到酒店關(guān)門才告一段落。

    周日，辛自強(qiáng)仔細(xì)閱讀李執(zhí)競提供的資料，認(rèn)真回想昨晚他的指點(diǎn)，又思考良久。隨后，他用電腦打印了一份匯報(bào)提綱——也可以叫做談判的籌碼吧。

    星期一上午，辛自強(qiáng)給陸校長發(fā)微信，說自己思考好了，準(zhǔn)備向他匯報(bào)一下。陸申龍讓他十點(diǎn)鐘到他辦公室。

    辛自強(qiáng)見到陸申龍的時(shí)候，見他神色有點(diǎn)疲憊，就關(guān)心地問他，是不是身體不舒服。陸申龍說“沒有”，就拿出一個(gè)紙杯，抓了一撮茶葉放進(jìn)去，倒進(jìn)開水，遞到辛自強(qiáng)面前，隨后就坐下了。辛自強(qiáng)見陸校長桌子上有一只保溫杯，想給他倒水，他擺擺手，說了聲“有了”，示意辛自強(qiáng)坐下。

    辛自強(qiáng)不知道，陸申龍辦這所學(xué)校并不容易。此前，他雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是高級(jí)教師，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不能夠解決辦學(xué)問題，這就需要他不斷學(xué)習(xí)。每個(gè)禮拜，他都有一半的時(shí)間在路上。只要聽說哪里有值得學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗(yàn)，他就帶上司機(jī)，直奔那個(gè)地方，虛心向人家請教。十幾年來，桃園中學(xué)從默默無聞到聲名赫赫，點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開陸申龍的辛勤付出。上周六，當(dāng)別人都在家里休息的時(shí)候，他又到外省出差，向人家學(xué)習(xí)推進(jìn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。昨天剛回來。

    辛自強(qiáng)坐下來以后，陸申龍端起保溫杯喝了兩口水，坐直了身子，咳了一聲，臉上的疲憊神色一掃而空，說道：“考慮得怎么樣了？可不可以給我說說��？”

    “接受校長指示以后，經(jīng)過認(rèn)真思考，我覺得，如果我做班主任的話，學(xué)校必須滿足我?guī)讉�(gè)條件�！毙磷詮�(qiáng)手里拿著提綱，說道。

    “說說，都是些什么條件？”陸申龍很感興趣，身子往前探了探。

    “第一個(gè)，讓班級(jí)任課老師歸我管。”

    “嗯？”陸申龍納悶。辛自強(qiáng)和陸申龍，兩個(gè)人身份不同，思考的角度也就不同。在陸申龍看來，“管”的意思就安排任務(wù)，予以監(jiān)督和考評，決定獎(jiǎng)金和工資的發(fā)放，等等�！叭握n老師歸你管，那年級(jí)管什么呢？你是不是要我們實(shí)行扁平架構(gòu)，取消年級(jí)主任這個(gè)層級(jí)？”

    辛自強(qiáng)有點(diǎn)慌，趕緊解釋：“哦，我不是這個(gè)意思。我沒有想過要取代年級(jí)主任。我想說的是，班級(jí)工作如果需要任課老師配合的話，給我分配他們?nèi)蝿?wù)的權(quán)力�！�

    面對這個(gè)新問題，陸申龍思考起來。班主任，可能是全國“主任”當(dāng)中級(jí)別最低，權(quán)力最小的職位了。雖然號(hào)稱“主任”，也能對手下幾十名學(xué)生發(fā)號(hào)施令，但是出了那間教室，說句話連樹葉動(dòng)一動(dòng)都不如。本來寧靜的樹葉如果動(dòng)起來，人們就會(huì)抬頭望天，說道：“哦，起風(fēng)了�！倍�出了教室的班主任再以主任的身份說話，人們就會(huì)罵他“神經(jīng)病”。曾經(jīng)有人提出，班主任應(yīng)該對任課教師實(shí)施管理，但是實(shí)踐當(dāng)中沒有人這么做過。如果某個(gè)老師課堂管理不善，班主任請他注意一點(diǎn)，就會(huì)讓這個(gè)老師不滿：“你有什么資格指揮我？”如今，辛自強(qiáng)提出這個(gè)問題來，是否可以答應(yīng)他呢？讓班主任管理老師，究竟是利大于弊還是弊大于利？“不入虎穴，焉得虎子”，試試看如何？

    “好，我同意。不過，具體怎么做，我們事后再商量。還有嗎？”

    “第二，帶一個(gè)班級(jí)，我最希望給我三年時(shí)間，即一個(gè)班級(jí)三年內(nèi)班主任不動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)，任課老師不動(dòng)。當(dāng)然，現(xiàn)在已經(jīng)是高一下學(xué)期期末了，三年時(shí)間是奢望了。所以我希望兩年內(nèi)不分班。同年級(jí)其他班級(jí)怎么分都可以，但是我這個(gè)班級(jí)的學(xué)生不能動(dòng)，老師也盡可能不動(dòng)�！�

    “這一點(diǎn)沒問題，”陸申龍說，“我強(qiáng)調(diào)過班級(jí)不要經(jīng)常分，班主任、任課老師不要經(jīng)常動(dòng)。因?yàn)槟惴忠淮伟�、變一次老師，學(xué)生跟學(xué)生之間、學(xué)生跟老師之間就要有一個(gè)適應(yīng)過程，而這個(gè)過程對學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。從老師的角度來說，老師只有了解學(xué)生，才可以針對他的不足采取教育措施；一旦分了班，老師面對全新的學(xué)生，又要從頭開始觀察、了解學(xué)生。在這段時(shí)間里，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生，即使對學(xué)生采取什么教育措施，也往往不得法。這就導(dǎo)致失去了一段寶貴的時(shí)間。這還是次要的。最重要的是，導(dǎo)致學(xué)生在校期間，跟每一位老師都無法結(jié)下深厚的師生情誼；他們畢業(yè)以后對老師、母校感情淡薄，使學(xué)校文化沒有向心力，缺乏凝聚力。所以我是不贊成頻繁分班、換老師的。我答應(yīng)你�！�

    陸申龍心里還有話：你知道趙子明為什么頻繁分班、換老師嗎？因?yàn)樗麤]有自信。他個(gè)兒不高，體型偏胖，臉大，嘴大，腦門小，鼻子趴。如果他不計(jì)較自己的長相就算了，偏偏他很在意自己的形象。形象不佳，就想在其他方面補(bǔ)回來。于是，就想通過頻繁的分班、換老師，來顯示自己在年級(jí)說一不二，至高無上的權(quán)力。當(dāng)然嘍，頻繁分班，對于考評教師也方便得多。分一次班，把每個(gè)同類班級(jí)分?jǐn)?shù)調(diào)整一致，下次考試，看你在此分?jǐn)?shù)上增幾分、減幾分，很快就能對一個(gè)老師下結(jié)論，給他發(fā)獎(jiǎng)金，定收入。他的工作簡單、方便了，但是正常的教育教學(xué)工作被嚴(yán)重干擾了。不過，陸申龍沒有說這些。畢竟，趙子明是年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

    “我要說的第三點(diǎn)要求：每天八節(jié)正課只排七節(jié)，給我空出一節(jié)課�！�

    辛自強(qiáng)說出這個(gè)要求，盯著陸校長看；陸校長聽到這個(gè)要求，也盯著辛自強(qiáng)看。辛自強(qiáng)眼光并不回避，眼睛里露出倔強(qiáng)，那意思很明顯：反正是你陸校長要我做班主任的，你不同意，我就不干。

    “你拿這一節(jié)課干什么？”陸申龍問。

    “這個(gè)你不要管，反正我不會(huì)讓學(xué)生睡覺�！�

    “呵呵，班主任還沒當(dāng)，翅膀就硬了�！标懮挲埿χ�說。話是這么說，他還是同意了這個(gè)要求。其實(shí)，每天八節(jié)課，不要每一節(jié)都排正課，留一點(diǎn)空閑時(shí)間，讓學(xué)生讀讀書，搞一些課外活動(dòng)，也是他的理想。但是，處在縣城這個(gè)小社會(huì)里，很多事情由不了他。其他學(xué)校都把課排得滿滿的，他如果讓學(xué)校每天空出一節(jié)課，不知道社會(huì)上怎么議論呢！家長也會(huì)有意見。但是，一個(gè)班級(jí)可以。

    “第四條……”

    “還有��？”

    “就這最后一條了。你要是不同意的話……”

    “提吧提吧。”

    “除了縣里組織的統(tǒng)一考試以外，凡是學(xué)校組織的月考，試卷都由老師自己手工批改，不放在全年級(jí)一起用電腦批改。”

    “嗯？”

    “也許陸校長要問，電腦批改快，手工批改慢！電腦批改是先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)啊，我為什么舍快求慢呢？我是這樣想的。為什么要考試？兩個(gè)目的：一個(gè)是評價(jià)老師和學(xué)生的教、學(xué)成績，二個(gè)是幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在下一個(gè)教學(xué)階段有的放矢�？墒�，電腦批改把全年級(jí)卷子混在一起，每個(gè)老師只改一道、兩道題目，還不知道批改的是誰的卷子。這種操作方法，導(dǎo)致教師雖然付出了閱卷的辛苦，卻完全不了解自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還如何在下一階段改進(jìn)自己的教學(xué)工作？結(jié)果，花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力的考試，只起到評價(jià)教師和學(xué)生教、學(xué)成績的作用，完全無助于教師改進(jìn)教學(xué)。就好比醫(yī)生給病人看病，不了解病人病癥、病因，如何給病人開藥？”

    “可以！”陸申龍聽了辛自強(qiáng)闡述的理由，爽快地說。但他隨即話鋒一轉(zhuǎn)，“你向我提了四條要求，我只向你提兩條。第一，你那個(gè)班原來有5個(gè)本科達(dá)線指標(biāo)，因?yàn)榻o了你特殊政策，指標(biāo)應(yīng)該增加一倍，10個(gè)。第二，中途不得撂挑子�！�

    “我要是完不成，或者中途撂挑子呢？”

    “把領(lǐng)到手的工資退出二分之一�！�

    “我要是一直干下去，超額完成指標(biāo)呢？”

    “工資一分不扣；每超額一個(gè)，獎(jiǎng)你一萬！”

    辛自強(qiáng)忽地站了起來，拍了一下桌子：“一言為定！”

    “口說無憑，要簽協(xié)議。”

    “簽就簽！”

    于是，兩個(gè)人斟酌一下，把剛才的意思寫進(jìn)去，形成了一份協(xié)議書。打印兩份，當(dāng)場簽字，按上了紅彤彤的手指印。

    一份白紙黑字的契約，教育界罕見的契約，在桃園中學(xué)一個(gè)校長、一個(gè)班主任之間，誕生了。

    協(xié)議簽訂以后沒幾天，陸申龍就跟趙子明進(jìn)行了溝通，并給他一份協(xié)議復(fù)印件，讓他按照協(xié)議給予辛自強(qiáng)相應(yīng)的權(quán)力。