趙子明的“暗度陳倉”計(jì)，在陸申龍的幫助下得以實(shí)施。趙子明非常得意，他私下里跟周發(fā)開說：“如果說我們?cè)谙乱槐P棋的話，陸校長也成了我們一個(gè)棋子哦！”

    辛自強(qiáng)說回來考慮考慮，他自己想的是考慮一下做不做班主任；而陸申龍則說，考慮的是如何做班主任。于是，辛自強(qiáng)只能按照陸校長的意思，考慮一下如何做班主任了。

    其實(shí)，對(duì)于班主任工作辛自強(qiáng)并不陌生。大學(xué)里，他認(rèn)識(shí)了師范大學(xué)附中的一位老師。這位老師獲得過全國優(yōu)秀班主任的稱號(hào)，出版過好幾本如何做班主任的書，被聘為大學(xué)里的兼職教授。他給辛自強(qiáng)他們授課，講的主要就是如何做班主任。他的教育理念是：班主任如同醫(yī)生。能診治疑難雜癥的醫(yī)生才是好醫(yī)生；能教育好錯(cuò)誤不斷、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生才是好班主任。能把疑難雜癥治愈的醫(yī)生才有成就感，能把后進(jìn)學(xué)生教育好的班主任才有幸福感。經(jīng)常有班主任感嘆：在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生沒良心，出了校門就把老師忘了；在學(xué)校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生有良心，他們永遠(yuǎn)記著班主任。其實(shí)，是優(yōu)秀學(xué)生沒良心嗎？不是。因?yàn)閮?yōu)生不用班主任付出多大心血，人家的家教和天賦足以保證他奮發(fā)向上，成績優(yōu)異；而后進(jìn)學(xué)生最終成為優(yōu)生，考上了大學(xué)，他的每一點(diǎn)進(jìn)步都浸透了班主任的汗水。他們不會(huì)忘記班主任，是因?yàn)楦屑ぐ嘀魅伟。?br />
    但是辛自強(qiáng)最終沒有選擇做班主任。過了一段時(shí)間，他為自己的選擇而慶幸。因?yàn)樘覉@中學(xué)的學(xué)生雖然總體比較優(yōu)秀，但是仍然有少部分后進(jìn)生。新老師往往被安排教后進(jìn)生；比起老教師，他們時(shí)間的付出往往長一些，體力的付出往往大一些，成果還不明顯。而班主任尤其辛苦！

    可是如今，辛自強(qiáng)面臨著不得不做班主任的唯一選擇。他將如何做這個(gè)班主任？是“死揪”嗎？

    到了運(yùn)河縣以后，他聽到了“死揪”這個(gè)詞語。據(jù)說是從蘇中一帶傳到蘇北的一種教育教學(xué)管理方式。揪，普通話念“jiū”，但是運(yùn)河縣卻都念“qiǔ”�！熬尽本褪亲プ〔环�；“死揪”就是死死地抓住，絕不放手。運(yùn)河縣從小學(xué)到中學(xué)，都有一些上級(jí)、家長評(píng)價(jià)不錯(cuò)的班主任和任課老師，他們?nèi)〉贸煽兊母[門就是靠“死揪”。但是，他們不是“揪”方法，而是“揪”時(shí)間、“揪”體力——就是把學(xué)生死死地看在教室，布置海量的書面作業(yè)，讓學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間和體力去寫作業(yè)！他們甚至不準(zhǔn)許學(xué)生讀課外書；不論何時(shí)何地，發(fā)現(xiàn)課外書立即沒收。

    而趙子明除了“死揪”，還有一個(gè)絕招，就是體罰。一般的老師體罰學(xué)生，無非就是站墻角，用戒尺打手，用教鞭打屁股；趙子明則不是。他的方法很獨(dú)特：一是按鼻梁，左手穩(wěn)住學(xué)生后腦勺，右手貼住鼻梁死命往下一按，學(xué)生馬上鼻子酸痛，淚眼婆娑；二是“剃頭”，左手穩(wěn)住學(xué)生腦袋，右手大拇指伸出來，緊緊按住學(xué)生太陽穴，逆著頭發(fā)的長勢(shì)，用力往上一搓，也讓學(xué)生齜牙咧嘴；三是“燉蹄膀”，讓學(xué)生胳膊彎曲，鼓起上胳膊內(nèi)側(cè)肌肉，他則捏緊拳頭，往學(xué)生肌肉上錘砸，也使學(xué)生痛不欲生。這幾種體罰方式，均不留任何痕跡，但是效果顯著。據(jù)桃園中學(xué)老教師講，正因?yàn)橼w子明善用這些體罰措施，所以無論多差的班級(jí)到了他手里，都能立馬變個(gè)樣子，學(xué)生老實(shí)，成績提升。當(dāng)然，這些效果只是臨時(shí)的！一旦換了班主任，或者老師不在現(xiàn)場，學(xué)生立即變回老樣子！

    幾年前，陸申龍發(fā)現(xiàn)一些老師私下里體罰學(xué)生以后，強(qiáng)力推進(jìn)整改措施。目前，桃園中學(xué)到處裝了監(jiān)控，體罰已經(jīng)基本杜絕。當(dāng)下推行的“先看后練，先研后析”課改，則把“死揪”的路也給堵死了。

    可是，如果不搞“死揪”，不搞體罰，他該怎么做呢？

    辛自強(qiáng)思來想去，決定去找李執(zhí)競請(qǐng)教一下。

    星期五下午，學(xué)生都回家休息了，李執(zhí)競也返回縣城的家中。辛自強(qiáng)給他打電話，把自己的想法告訴他，并說晚上請(qǐng)他吃飯。李執(zhí)競沉思了一下，說道：“這件事情對(duì)你來說很重要，我也要對(duì)自己的談話負(fù)責(zé)，不能信口開河，隨便說說。這樣吧，我先做個(gè)準(zhǔn)備，我們明天晚上再聚，如何？”

    辛自強(qiáng)同意了。

    放下電話，李執(zhí)競思緒萬千，感嘆唏噓。他畢業(yè)于師范學(xué)院中文系，曾經(jīng)是個(gè)血?dú)夥絼�、抱�?fù)遠(yuǎn)大的青年。辛自強(qiáng)剛來的時(shí)候，他從他身上看見了當(dāng)年自己的影子，對(duì)他有一種天然的親近感。不過他跟辛自強(qiáng)不同的是，辛自強(qiáng)一心相當(dāng)語文特級(jí)教師，而李老師想當(dāng)優(yōu)秀班主任——國家級(jí)的最好，起碼省一級(jí)的。為此，他買了很多國內(nèi)外教育名著，細(xì)心研讀，懂得了很多道理和方法，經(jīng)常在同事面前侃侃而談，還寫了些感想和體會(huì)發(fā)表在國家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊上。

    但是，若論起當(dāng)班主任的經(jīng)歷，李執(zhí)競倒沒有多久；而且，就是這為時(shí)不多的班主任經(jīng)歷，也可以說是乏善可陳。這又是為什么呢？

    因?yàn)樗�的特立�?dú)行。

    一個(gè)班主任的成長渠道是有限的。新教師接了一個(gè)班，成為了班主任，有的憑借自己的學(xué)歷、經(jīng)歷、能力和想象去干；有的經(jīng)常向老班主任請(qǐng)教，邊學(xué)邊干。大部分新班主任是前一種人。原因有兩個(gè)：很多學(xué)校缺乏班主任傳幫帶的機(jī)制，并不安排師徒結(jié)對(duì)，而對(duì)新班主任的培訓(xùn)也流于形式；而新班主任也覺得向人請(qǐng)教丟面子。另一個(gè)是新班主任高看自己，覺得自己完全有能力做好班主任。積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，他們成為了“老班主任”，大部分人就只憑自己的經(jīng)驗(yàn)去干了。上級(jí)教育部門有時(shí)會(huì)組織一些業(yè)務(wù)培訓(xùn)，請(qǐng)省級(jí)以上的優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗(yàn)。大部分班主任勉強(qiáng)去聽，聽的時(shí)候并不做筆記，回來以后也不會(huì)借鑒。其培訓(xùn)效果基本上為零。因?yàn)檫@種現(xiàn)象非常普遍，大家司空見慣，并沒有人對(duì)此發(fā)表什么看法。

    李執(zhí)競則完全不是這樣。別的班主任是干而不學(xué)，還覺得自己干得不錯(cuò)；李執(zhí)競是沒干先學(xué)，越學(xué)越覺得班主任不容易干。李執(zhí)競的學(xué)跟別人的學(xué)不同。他在實(shí)踐中學(xué)，也不是單單向老班主任請(qǐng)教，更不是靠參加培訓(xùn)聽聽報(bào)告。他的學(xué)是廣泛閱讀。自從樹立理想，要當(dāng)起碼是省級(jí)以上的優(yōu)秀班主任開始，他就通過借閱、購買的方式，認(rèn)真閱讀如何當(dāng)班主任的著作。他發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀班主任的成長途徑，跟一般人的不同之處在于：他們讀過大量的教育、管理類的書。從優(yōu)秀班主任的書里，李老師發(fā)現(xiàn)了很多自己沒有見過、沒有讀過的書，于是也買來閱讀。像榕樹獨(dú)木成林一樣，李老師由一本書開始，接連讀了兩本、三本……直到幾十本、上百本教育、管理類書籍。

    一本書不讀看班級(jí)管理，與讀了很多書看班級(jí)管理，兩者的眼光、境界就完全不一樣了。如果說，沒有閱讀經(jīng)歷的班主任看班級(jí)管理，就像一個(gè)孩子站在家門口，遙望遠(yuǎn)處起伏的群山，不知道遠(yuǎn)方有什么風(fēng)景，卻撇撇嘴說：“再遠(yuǎn)的地方不也是山嗎？”而李執(zhí)競看班級(jí)管理，就像航拍的無人機(jī)從高空掠過，可以看清每一座山峰、每一道山谷、每一條小路。

    正因?yàn)槿绱�，李�?zhí)競對(duì)當(dāng)班主任的條件非�？量蹋骸氨仨毥o我三年時(shí)間�！�

    可是，沒有人給他三年時(shí)間。他第一次當(dāng)班主任，帶了幾十個(gè)農(nóng)村孩子。剛編班時(shí)，大多數(shù)男孩子出口成臟，動(dòng)輒你推我搡，甚至大打出手；垃圾隨手亂丟。不到一個(gè)學(xué)期，全班面貌大變。后來，當(dāng)年班里的一個(gè)女生偶然碰到他的時(shí)候，曾經(jīng)感慨地說：“李老師，現(xiàn)在想想你當(dāng)班主任時(shí)候，我們班男同學(xué)個(gè)個(gè)都是紳士！”不料，一學(xué)期結(jié)束，全年級(jí)班級(jí)打亂，重新分班。他不干了。幾年后，有一個(gè)年級(jí)主任答應(yīng)他，讓他的班級(jí)學(xué)生三年不變；可是中途換了一個(gè)年級(jí)主任，一上任就重新分班，他又辭去了班主任職務(wù)。他認(rèn)為，與其不能稱心如意地干，不如不干。

    年逾五十，他跳槽到了桃園中學(xué)，專注于語文教學(xué)，擔(dān)任了備課組長，再也沒當(dāng)過班主任。與班主任有關(guān)的事情他再也沒有過問，關(guān)于如何當(dāng)班主任的書他再也沒有看過。

    如今，辛自強(qiáng)向他請(qǐng)教做班主任的事情，他真心想幫他。所以，他讓辛自強(qiáng)給他一點(diǎn)時(shí)間，他好做做功課，提供一些實(shí)實(shí)在在的東西。同時(shí)，他知道辛自強(qiáng)志不在此；那么，如果陸校長不能滿足辛自強(qiáng)的條件，他提供的東西也可以作為辛自強(qiáng)拒絕的理由。